Beneficios de la Estimulación Temprana

Beneficios de La Estimulación Temprana by Linda Karla Quitl Carrillo

Juguetes para bebés de 0 a 6 meses.

Estimulación temprana cognitiva, afectiva y motriz

Estimulación temprana:Una clínica interdisciplinaria de los trastornos del desarrollo infantil

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                  Estimulación temprana:Una clínica interdisciplinaria de los trastornos
                                                        del desarrollo infantil

Resumen
La estimulación temprana es una disciplina relativamente nueva que fue creada en nuestro país en la década del 60. Se trata de una clínica interdisciplinaria con un objeto bien determinado: los trastornos del desarrollo infantil. Las distintas disciplinas aportan sus conocimientos intersectando sus saberes. De esta manera se va construyendo un saber común distinto a la suma de todas las disciplinas que la conforman.
En cuanto al rol de la psicología en la estimulación temprana, la intervención apunta esencialmente a sostener el lugar para el establecimiento de las funciones materno – paterno – filiales, ya que es correcto afirmar que si los bebés, niñas y niños pequeños tienen alteraciones en su desarrollo además presenten dificultades en la constitución de su subjetividad. Estas no son consecuencia de la patología de base que afecta a los pequeños sino que devienen del impacto que estas dificultades tienen sobre sus progenitores. De esta manera, el profesional dela psicología que se ocupa de los trastornos en el desarrollo infantil acompaña el advenimiento de los vínculos primarios – con el objetivo de prevenir la aparición de patologías psíquicas secundarias, que podrían agravar aun más el cuadro clínico.

Palabras clave: Estimulación temprana – Interdisciplina - Funciones parentales
Early Stimulation: An interdisciplinary clinic of development disorders in childhood

Abstract
The early stimulation is a relatively new discipline that was created in our country in the '60s. This is an interdisciplinary clinic with a well-defined object: the disorders of child development. Different disciplines contribute their knowledge by intersecting them. Thus, a common knowledge is being built that is much more than the sum of all the disciplines it comprises
Regarding the role of the psychology in the early stimulation, intervention is aimed essentially to support the place to establish the parental functions, as it is not uncommon to see that babies and infants who have abnormalities in their development that also present difficulties in the constitution of their subjectivity. These are not the result of background disease but become so from the impact these difficulties have on their parents.
In this way, the psychologist dealing with disorders on child development accompanies the development of the primary links - with the aim of preventing the emergence of secondary psychiatric disorders, which could
worsen the clinical case.
Key words: Early stimulation – Inter-discipline- Parental functions

References

Cedrón, S. (2009). Estimulación temprana: Una clínica interdisciplinaria de los trastornos del desarrollo infantil. (Spanish). Perspectivas En Psicología: Revista De Psicología Y Ciencias Afines, 6(1), 59-65.

"Beneficios de la Estimulación Temprana Para Tu        Bebe"

La Estimulación Temprana tiene sus primeros intentos en las primeras décadas del siglo XlX, cuando Juan Enrique Pestalozzi, Suizo, en su libro “De cómo Gertrudis educa a sus hijos” (1801) y Federico Froebel, en cartas dirigidas a las mujeres de Keilhau, orientaba a las madres para que organizaran la educación de sus hijos/as de una manera más consciente. 

En el año 1843 el educador Franconés Johann Baptist Grase, recomendaba a las madres de niños/as sordos, la educación temprana del habla, concediendo una importancia extraordinaria la colaboración de las madres en la estimulación temprana de sus hijos. Esta colaboración ha trascendido hasta la actualidad, considerándose entre los indicadores para lograr la efectividad de la misma. 

Alrededor de 1960, se empieza a implementar la Estimulación Temprana en los Estados Unidos y en Europa, como un tratamiento terapéutico y educativo. Por otra parte, cuando el niño o la niña nace su cerebro, salvo una serie de reflejos que le permiten su supervivencia, tales como la respiración, la circulación, la succión, entre otros; y otros elementales que hacen que precariamente pueda alejarse de un irritador nocivo, como es alejar el brazo ante el pinchazo de un alfiler, o por el contrario, orientarse ante un estímulo fuerte y no dañino que entre en su campo visual, como sucede cuando se le presenta una fuente de luz que se mueva cerca de sus ojos, salvo estos reflejos incondicionados, este cerebro está totalmente limpio de conductas genéticas y constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar toda la experiencia social acumulada por la humanidad durante cientos de generaciones, y que le es trasmitida básicamente, sobre todo en los primeros momentos de la vida, por el adulto que lo cuida y atiende. A esta capacidad de poder reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano.

Se han dado muchas definiciones de a qué se le llama, o se conoce, por plasticidad del cerebro. Así, por citar algunas: 

Gollen la categoriza como la capacidad, el potencial para los cambios, que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto con lo que se refiere principalmente al cambio conductual.

Kaplan la plantea como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patrones de conducta, para responder a las demandas internas y externas, que en cierta medida amplía el concepto conductual. 

C. Cotman la define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias, estímulos y entornos, o sea, la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales, y que permite que, aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable, las conexiones o sinapsis entre estas pueden variar, e incluso incrementarse, como respuesta a determinadas exigencias. 

En la psicología histórico – cultural se refiere a esta posibilidad de apropiarse de la experiencia social, concepto de apropiación que implica no la simple asimilación, sino la reproducción en sí mismo en el individuo, de la experiencia cultural de la humanidad, que por darse como reflejo de la realidad incluye lo planteado en las definiciones anteriores, pues, no obstante la aparente divergencia, todas se refieren a una particularidad del cerebro que posibilita la asimilación de los estímulos, su cambio y transformación, como consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales, y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de este órgano principal del sistema nervioso central, función que no fuera posible de ejercerse si la corteza cerebral estuviera impresa de conductas genéticamente determinadas.

Por lo que es necesario tener en cuenta que  motivar el desarrollo de tu bebé y estimular su mente está más al alcance de lo que puedas creer, seguramente ya la conoces pero si no, debes saber que la estimulación temprana ofrece enormes beneficios a tu pequeño, tales como favorece el desarrollo de las capacidades emocionales, sociales y motoras en los niños.

En conclusión es el conjunto de actividades propuestas a un bebé de manera oportuna y regulada desde el primer mes de nacido hasta los tres años de edad para lograr el máximo desarrollo de sus capacidades físicas, emocionales y sociales. Se enfoca en el desarrollo de las siguientes áreas:

Motriz: Control y coordinación necesaria sobre los músculos.
Cognitiva: Razonamiento, comprensión y capacidad de reacción.
Emocional: Seguridad, independencia, sociabilidad.
Lenguaje: Comunicación con palabras o sonidos.

Así, la estimulación temprana forma la base para el desarrollo futuro del bebé. De modo que puede ser muy beneficioso integrar a tu bebé en un programa de estimulación temprana especializada en psicomotricidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

De Elorza, F. (2002). Estimulación temprana madre e hijo.

Colombia: Internacional Zamora Ltda.

Cedrón, S. (2009). Estimulación temprana: Una clínica interdisciplinaria de los trastornos del desarrollo infantil. (Spanish). Perspectivas En Psicología: Revista De Psicología Y Ciencias Afines, 6(1), 

Moreno, M., Beltran, C., Amezcua Sandoval, M., Salazar Estrada, J. e., & Torres López, T. M. (2004). Estimulación temprana en niños menores de 4 años de familias marginadas. (Spanish). Revista Mexicana De Pediatria, 71(6), 273-277.